INDIVIDUALIDAD ESTABILIDAD UNIDAD DE LO COGNITIVO Y
LO A PECTIVO
INTEGRIDAD CARÁCTER ACTIVO
UNIDAD DE LO EXTERNO Y LO INTERNO FUNCÍON REGULADORA
UNIDAD DE LO QUE DICE Y LO QUE
HACE
SISTEMA REGULADOS INDICTOR
SISTEMA REGULADOR EJECUTOR
ESTRUCTURA:
LÁ PERSONALIDAD CONSTITUYE UN SISTEMA INTEGRAL, QUE TIENE UNA DETERMINADA
COMPOSICION,...
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INDIVIDUALIDAD ESTABILIDAD UNIDAD DE LO COGNITIVO Y LO A PECTIVO INTEGRIDAD CARÁCTER ACTIVO UNIDAD DE LO EXTERNO Y LO INTERNO FUNCÍON REGULADORA UNIDAD DE LO QUE DICE Y LO QUE HACE SISTEMA REGULADOS INDICTOR SISTEMA REGULADOR EJECUTOR ESTRUCTURA: LÁ PERSONALIDAD CONSTITUYE UN SISTEMA INTEGRAL, QUE TIENE UNA DETERMINADA COMPOSICION, UNA ORGANIZACÍON EN LÁ QUE ES POSIBLE RECONOCER REGULARIDADES, LEYES Y PRINCIPIOS DE SU FUNCIONAMIENTO. PROCESOS Y PROPRIEDADES COGNOSCITAS PROCESOS Y PROPRIEDADES AFECTIVAS FORMACIONES PSICOLÓGICAS: • PARTICULARES: EJ: GENERALIZADOR CONVICCIONES, ASPIRA CIONES, IDEALES, AUTOVALORACÍON CARÁCTER SRI H[ABITOS, HABILIDADES CAPACIDADES SRE CARACTERÍTICAS GENERALES DE LA PERSONALIDAD DESARROLLADA
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO
Y CARIBEÑO
CÁTEDRA UNESCO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MATERIAL DOCENTE BÁSICO DEL CURSO
MODELO PEDAGÓGICO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES,
HÁBITOS Y CAPACIDADES
PROFESOR:
DR.
FELICITO BARRERAS HERNÁNDEZ
LA HABANA, CUBA...
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1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO CÁTEDRA UNESCO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MATERIAL DOCENTE BÁSICO DEL CURSO MODELO PEDAGÓGICO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES, HÁBITOS Y CAPACIDADES PROFESOR: DR. FELICITO BARRERAS HERNÁNDEZ LA HABANA, CUBA OCTUBRE 2003
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EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y
CONTROLADO DE LAS
CAPACIDADES
SUEÑO O REALIDAD?
Autor: Felicito Barrearas Hernández
Dr.
En Ciencias Psicológicas
Profesor Titular de la Universidad
Pedagógica de Matanzas
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Las habilidades y las competencias
La globalización tampoco da tregua en la diferenciación de las habilidades y las competencias que debe
tener la mano de obra aspirante a posiciones competitivas en el mundo del trabajo.
Para alcanzar el más alto desempeño en el mundo del trabajo, se requerirá un recurso humano que esté
provisto...
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Las habilidades y las competencias La globalización tampoco da tregua en la diferenciación de las habilidades y las competencias que debe tener la mano de obra aspirante a posiciones competitivas en el mundo del trabajo. Para alcanzar el más alto desempeño en el mundo del trabajo, se requerirá un recurso humano que esté provisto de las principales habilidades supremas que se adquieren desde el vínculo familiar y la educación básica. En este sentido, sobresale el dominio de la lecto-escritura, las matemáticas, la expresión oral y el saber escuchar. Pero, además, también será fundamental tener habilidades del pensamiento como la creatividad, la capacidad para solucionar problemas y el razonamiento. Algo supremamente valorado será la gente que refleje cualidades personales como la responsabilidad, la autoestima, la sociabilidad, el autocontrol y la honestidad. A las habilidades supremas deben añadirse las competencias para el trabajo, las cuales pueden adquirirse desde los sistemas e
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Universidad de Cienfuegos
"Carlos Rafael Rodríguez Rodríguez"
EL PARADIGMA DE LA FORMACIÓN DE LAS HABILIDADES.
Autoras: Dra.
Lidia M.
Lara Díaz CEDDES
Dr.
Juan A.
Castellanos Alvarez Departamento de Mecánica
Dra.
Margarita Lapido Rodríguez Departamento de Mecánica
MsC.
María de los Angeles Navales Coll Departamento de...
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1 Universidad de Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez Rodríguez" EL PARADIGMA DE LA FORMACIÓN DE LAS HABILIDADES. Autoras: Dra. Lidia M. Lara Díaz CEDDES Dr. Juan A. Castellanos Alvarez Departamento de Mecánica Dra. Margarita Lapido Rodríguez Departamento de Mecánica MsC. María de los Angeles Navales Coll Departamento de Física-Química. INTRODUCCIÓN. El proceso de perfeccionamiento de la formación de un egresado de perfil amplio hace hincapié en la formación básica y la adquisición de habilidades, en atención a la necesaria autopreparación que se requiere de un profesional en el presente. El desarrollo de una base sólida de conocimientos esenciales y de modos y métodos de actuación profesional, posibilita dotar al graduado universitario de una mayor capacidad para asimilar nuevos conocimientos y desarrollar nuevas técnicas. El rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, los actuales métodos y procedimientos de enseñanza basados en la resolución de problemas, en hacer del
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EL DIAGNÓSTICO INTEGRAL
Muchos de los docentes en ejercicio, han recibido en su formación profesional
muy pocos elementos que les permitan medir de forma óptima la eficiencia de
su labor educativa, predominando en muchos casos enfoques “academicistas”,
dirigidos sólo hacia lo cognitivo.
Esto ha sido motivado, entre otras...
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11 EL DIAGNÓSTICO INTEGRAL Muchos de los docentes en ejercicio, han recibido en su formación profesional muy pocos elementos que les permitan medir de forma óptima la eficiencia de su labor educativa, predominando en muchos casos enfoques “academicistas”, dirigidos sólo hacia lo cognitivo. Esto ha sido motivado, entre otras cosas, por no tener claridad en que la educación es “un sistema de influencias que ejerce la sociedad sobre el individuo” y por lo tanto un requisito didáctico para lograr un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador es un diagnóstico integral, que incluya no solo lo cognitivo, sino también esas otras influencias de la sociedad. Por este desconocimiento, algunos docentes identifican diagnóstico con evaluación mediante pruebas de conocimientos (lo centran en lo instructivo) o lo consideran como resultados o aplicación de un instrumento o en otros casos, se concentran en diagnosticar dificultades y no potencialidades (Zilberstein, 1998). La enseñanza determina
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Las habilidades y las competencias
El modelo holístico en su carácter globalizado e interdisciplinario considera esencial el desarrollo de
habilidades y competencias para que el egresado universitario alcance en mas alto desempeño en el mundo
del trabajo.
La habilidad se define como la asimilación por parte del estudiante de los...
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Las habilidades y las competencias El modelo holístico en su carácter globalizado e interdisciplinario considera esencial el desarrollo de habilidades y competencias para que el egresado universitario alcance en mas alto desempeño en el mundo del trabajo. La habilidad se define como la asimilación por parte del estudiante de los modos de realización de la actividad que tiene como base un conjunto determinado de conocimientos, hábitos y valores. Se puede puntualizar que desde la dimensiones instructivas y educativas las habilidades : Precisan de acciones y operaciones y del como dirigir el proceso de aprendizaje de ellas. Necesitan en su proceso de formación no solo de una repetición de las acciones y su reformación , si no tan bien el perfeccionamiento de las mismas. Requieren la ejercitación de las acciones mentales mediante el entrenamiento continuo. Constituyen modos de actuación al dar solución a tareas teóricas y practicas. Conforman un sistema en el que las acciones se sist
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Título: CÓMO DIRIGIR EL PROCESO DE FORMACIÓN DE
HABILIDADES MATEMÁTICAS.
Autores: Lic.
Maribel Ferrer Vicente
Lic.
Alfredo Rebollar Morote
Instituto Superior Pedagógico “Frank País García”
Santiago de Cuba
INTRODUCCIÓN.
Al referirse a lo esencial del quehacer matemático son muchos los que han insistido, en
diferentes...
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Título: CÓMO DIRIGIR EL PROCESO DE FORMACIÓN DE HABILIDADES MATEMÁTICAS. Autores: Lic. Maribel Ferrer Vicente Lic. Alfredo Rebollar Morote Instituto Superior Pedagógico “Frank País García” Santiago de Cuba INTRODUCCIÓN. Al referirse a lo esencial del quehacer matemático son muchos los que han insistido, en diferentes épocas, en que “hacer matemáticas es por excelencia resolver problemas”, que resolver problemas no es repetir conceptos o procedimientos, es construir el conocimiento matemático, buscarlo y utilizarlo. En las últimas décadas ha sido una tendencia en la enseñanza de la Matemática la de fortalecer la formación y desarrollo de la habilidad para resolver problemas lo que ha conducido al estudio del lugar que en el currículo de esta asignatura debe ser asignado a los problemas, qué debe caracterizar la actividad del alumno en ese proceso a partir de las precisiones de lo que significa aprender a hacer matemáticas. El propósito planteado sobre esa base es exponer un modelo
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Título: FORMACIÓN POR COMPETENCIAS PROFESIONALES:
UNA EXPERIENCIA CUBANA
Autores: MSc Enrique Cejas Yanes
MSc Elizabeth Gómez Gilbert
Ing.
Ivelise Gómez Flores
INTRODUCCIÓN
En el mundo impera una tendencia en la formación profesional: la formación por
competencias profesionales.
Cuba, no está ajena a los cambios que en las...
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Título: FORMACIÓN POR COMPETENCIAS PROFESIONALES: UNA EXPERIENCIA CUBANA Autores: MSc Enrique Cejas Yanes MSc Elizabeth Gómez Gilbert Ing. Ivelise Gómez Flores INTRODUCCIÓN En el mundo impera una tendencia en la formación profesional: la formación por competencias profesionales. Cuba, no está ajena a los cambios que en las diversas esferas de la vida, se producen en el mundo. Por lo que se ha decidido, implantar el método de formación por competencias profesionales, en la Educación Técnica y Profesional, previa valoración de los resultados generales de la experiencia que hoy se realiza. ¿Qué es una competencia profesional? Existen diferentes definiciones de competencias (Touzin, 1998), pero asumiremos el siguiente concepto: La competencia profesional o laboral se refiere a la capacidad de una persona para utilizar sus conocimientos, habilidades y comportamientos, para ejercer una función, un oficio o una profesión según las exigencias definidas y reconocidas por el mercado de traba
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LAS HABILIDADES GENERALES DE TIPO INTELECTUAL EN LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS NATURALES Autora: Dra C.
Adania Guanche Martínez.
INTRODUCCIÓN
En nuestro trabajo docente diario debemos desarrollar los planes de cada
hora/clase de las asignaturas, y para ello, es preciso tener en cuenta el principio
de la cientificidad, no solamente...
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LAS HABILIDADES GENERALES DE TIPO INTELECTUAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Autora: Dra C. Adania Guanche Martínez. INTRODUCCIÓN En nuestro trabajo docente diario debemos desarrollar los planes de cada hora/clase de las asignaturas, y para ello, es preciso tener en cuenta el principio de la cientificidad, no solamente al considerar el contenido de enseñanza, sino también al concebir metodológicamente el trabajo con cada materia de enseñanza. Por tanto, la formulación de los objetivos, debe realizarse de una forma detallada y cuidadosa, especialmente en la asignatura Ciencias Naturales, pues del trabajo metodológico acertado con esta materia, depende la calidad de la asimilación de los conocimientos por los escolares. Los objetivos deben ser formulados teniendo en consideración lo que deben hacer los escolares durante toda la actividad docente de la hora/clase. Esto significa que debemos tener en cuenta las habilidades generales de tipo intelectual, y también las habili
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Sistema de habilidades investigativas que deben lograrse en el
desarrollo de las maestrías.
Dra.
Marta Martínez Llantada
El dominio de habilidades investigativas es un requisito indispensable de
un egresado de cualquier programa de posgrado.
Un investigador debe
distinguirse en el desarrollo del trabajo científico en lo que...
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Sistema de habilidades investigativas que deben lograrse en el desarrollo de las maestrías. Dra. Marta Martínez Llantada El dominio de habilidades investigativas es un requisito indispensable de un egresado de cualquier programa de posgrado. Un investigador debe distinguirse en el desarrollo del trabajo científico en lo que respecta a la determinación y formulación de problemas , a la determinación de los objetivos además del objeto de investigación e hipótesis o de juicios hipotéticos o ideas a defender como formas de solución anticipada de los problemas planteados; de igual forma debe dominar el método científico de trabajo para poder desarrollar las tareas de investigación y aplicar convenientemente tanto los métodos empíricos como los teóricos en dependencia del nivel de conocimiento en que se mueva su trabajo. Para ello debe tener claras las etapas de la investigación a saber: planificación, ejecución, análisis e interpretación de la información, elaboración del informe final
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ESTUDIO DE LA FORMACION Y DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA
ACTIVIDAD DE ESTUDIO.
RESUMEN:
La idea de la realización de este trabajo tiene como origen los resultados alcanzados por los estudiantes
que ingresan a la Educación Superior, su falta de motivación, habilidades y en general de orientación para
la realización de la...
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ESTUDIO DE LA FORMACION Y DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO. RESUMEN: La idea de la realización de este trabajo tiene como origen los resultados alcanzados por los estudiantes que ingresan a la Educación Superior, su falta de motivación, habilidades y en general de orientación para la realización de la actividad de estudio. Es una investigación que diagnostica la formación y desarrollo de habilidades para esta actividad, compara su estado entre carreras ( Ingeniería Eléctrica y Derecho ) y elabora un plan de medidas para mejorar esta situación. El resultado principal obtenido es una notable mejoría en los tres aspectos fundamentales sobre los que se accionaron: interés, motivación y autorregulación. INTRODUCCION: El análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes que ingresan en la Educación Superior, la falta en unos casos de motivación, en otros de habilidades y en general de orientación para realizar la actividad de estudio, promovieron la necesidad
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METODOLOGIA DE LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
Al diseñar la evaluación de un programa es preciso conocer y dominar los principios generales y
la vertiente metodológica de la investigación pedagógica.
La metodología de investigación evaluativa no se presenta como algo independiente del modelo
sino que parte de teorías previas que...
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METODOLOGIA DE LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Al diseñar la evaluación de un programa es preciso conocer y dominar los principios generales y la vertiente metodológica de la investigación pedagógica. La metodología de investigación evaluativa no se presenta como algo independiente del modelo sino que parte de teorías previas que proveen de criterios de relevancia, tanto en el modelo como en la metodología de evaluación. La comprensión y valoración de los procesos y resultados de un programa educativo serán los criterios que guíen la evaluación Algunos autores defienden la existencia de tres perspectivas u orientaciones generales cuyos enfoques metodológicos toman las siguientes formulaciones: objetivista, subjetivista y crítica. Enfoque objetivista. Este enfoque toma como principal criterio de evaluación el grado de productividad demostrado por el programa y el nivel de eficiencia con que el programa es capaz de producir aquellos resultados. Las funciones de la evaluación se centran e
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Técnicas a Utilizar en Investigación Acción Crítica Reflexiva
Indice
1.
Introducción
2.
Dirección de Reuniones en la Investigación Acción.
3.
Fases en la conducción de una reunión
4.
Terminología Básica
5.
Referencias de fuentes impresas
1.
Introducción
En investigación acción, los instrumentos y técnicas...
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Técnicas a Utilizar en Investigación Acción Crítica Reflexiva Indice 1. Introducción 2. Dirección de Reuniones en la Investigación Acción. 3. Fases en la conducción de una reunión 4. Terminología Básica 5. Referencias de fuentes impresas 1. Introducción En investigación acción, los instrumentos y técnicas utilizados pueden ser cuantitativos siempre y cuando participen en su elaboración los sujetos de la investigación y cuando estos permitan la interpretación y reflexión de la comunidad, pero fundamentalmente se utilizan técnicas cualitativas, entre las que se tienen la Observación, la Dirección de Reuniones, la Asamblea y la Entrevista entre otras. El manejo de las técnicas: Observación, Dirección de Reuniones y la Asamblea para la Toma de Decisiones, permitirá a los Investigadores promover formas de participación colectiva de manera organizada. Así, a medida que avanza la experiencia con las comunidades y aplicando las técnicas mencionadas, se puede ir sumando un número cada
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Título: Así se enseña la capacidad de aprendizaje.
Autor: Dr.
Felicito Barreras Hernández.
Instituto Superior Pedagógico: “Juan Marinello”.
Matanzas, mayo, 2004.
INTRODUCCIÓN:
El mundo contemporáneo se enfrenta a un sin número de problemas que sólo
pueden ser resueltos con la más abierta participación de sus...
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Título: Así se enseña la capacidad de aprendizaje. Autor: Dr. Felicito Barreras Hernández. Instituto Superior Pedagógico: “Juan Marinello”. Matanzas, mayo, 2004. INTRODUCCIÓN: El mundo contemporáneo se enfrenta a un sin número de problemas que sólo pueden ser resueltos con la más abierta participación de sus ciudadanos. La preparación de los mismos para que puedan enfrentar tan grandes tareas (políticas, laborales, profesionales, etc. ) sólo es posible realizarlas a través de la educación. Queda claro que la cantidad de contenidos acumulados por la humanidad y la diversidad de las tareas a las que tendrá que enfrentarse el hombre, no permiten su preparación directa en las aulas. De aquí se desprende, que la principal tarea de cualquier profesor consiste en desarrollar en sus estudiantes la capacidad de aprendizaje, de manera tal que él sea capaz por sí mismo de efectuar su propia preparación para enfrentar las disímiles actividades que puedan corresponderle. En este curso vamo
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Pub. em Out. 10th 2010
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Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
¿QUÉ SIGNIFICA SER UN PROFESIONAL COMPETENTE?
REFLEXIONES DESDE UNA PERSPECTIVA PSICOLÓGICA
1
Viviana González Maura
Universidad de La Habana, Cuba
1.
INTRODUCCIÓN
La formación de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social
constituye hoy
día una...
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Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) ¿QUÉ SIGNIFICA SER UN PROFESIONAL COMPETENTE? REFLEXIONES DESDE UNA PERSPECTIVA PSICOLÓGICA 1 Viviana González Maura Universidad de La Habana, Cuba 1. INTRODUCCIÓN La formación de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social constituye hoy día una misión esencial de la Educación Superior Contemporánea, (UNESCO, 1998). Cada día la sociedad demanda con más fuerza la formación de profesionales capaces no sólo de resolver con eficiencia los problemas de la práctica profesional sino también y fundamentalmente de lograr un desempeño profesional ético, responsable. La responsabilidad ciudadana y el compromiso social como valores asociados al desempeño profesional y por tanto, vinculados a la competencia del profesional constituyen el centro de atención en el proceso de formación que tiene lugar en las universidades en la actualidad que se expresa en la necesidad de transitar de una formación tecnocrática a una form
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Pub. em Out. 10th 2010
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Ponencia
LA CAPACIDAD DE CONCEPTUALIZACION HOLISTICA E INTEGRADORA COMO UN CRITERIO EN
LA FORMACION DE PROFESIONALES PARA TRABAJAR EN EL DESARROLLO SOSTENIBLE
SOCIOECONOMICO Y AMBIENTAL
Eduardo Aguilar
Coordinador UNIR-Zamorano
E-mail:eaguilar@zamorano.
edu.
hn
Nos referiremos aquí a aspectos generales y directrices, que propondremos...
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Ponencia LA CAPACIDAD DE CONCEPTUALIZACION HOLISTICA E INTEGRADORA COMO UN CRITERIO EN LA FORMACION DE PROFESIONALES PARA TRABAJAR EN EL DESARROLLO SOSTENIBLE SOCIOECONOMICO Y AMBIENTAL Eduardo Aguilar Coordinador UNIR-Zamorano E-mail:eaguilar@zamorano. edu. hn Nos referiremos aquí a aspectos generales y directrices, que propondremos como requeridos para satisfacer tanto las demandas de formación por parte de los estudiantes (demanda individual) y de los empleadores y en general de la sociedad, con relación a la preparación de los profesionales responsables a nivel ejecutivo en las áreas del desarrollo sostenible socio-económico y ambiental, sin requerir, para ello, necesariamente de hacer distinciones de carreras o de niveles de grado académico. Una revisión de los antecedentes, del estado actual y de las probables proyecciones futuras en las áreas del desarrollo sostenible, nos permite apreciar una evolución en los últimos años de las percepciones sociales, cambios en los paradigmas
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La concepción de las
capacidades intelectuales en el
enfoque del procesamiento de la
información
Lic.
Doris Castellanos Simons.
Centro Iberoamericano para la Formación Pedagógica y la Orientación
Educacional.
CIFPOE
Instituto Superior Pedagógico "Enrique José Varona"
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