Guía para la elaboración de un
Plan Municipal
de Fomento de la Lectura
Departamento de Análisis y Estudios
Fundación Germán Sánchez Ruipérez
Peñaranda de Bracamonte (Salamanca)
Diciembre de 2010
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Pub. em Abr. 12th 2012
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Cuandonorecordamoslo que nospasa,
nos puedesuceder lamisma cosa.
Sonesasmismas cosasque nosmarginan,
nos matanla memoria, nos quemanlas ideas,
nos quitanlaspalabras
Sila historia la escriben los que ganan,
esoquiere decir que hay otra historia…
Lito Nebbia
La palabra ciudadanía, compartió su espacio de
significación...
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82 Cuandonorecordamoslo que nospasa, nos puedesuceder lamisma cosa. Sonesasmismas cosasque nosmarginan, nos matanla memoria, nos quemanlas ideas, nos quitanlaspalabras Sila historia la escriben los que ganan, esoquiere decir que hay otra historia… Lito Nebbia La palabra ciudadanía, compartió su espacio de significación conjuntamente con POLIS, o sea como conceptopara definir el objeto de estudio y de servicio de la política entendida como el arte de gobernar a personas adherentes a pautas de convivencia, afiliadas a la idea de civilidad. Nació en Grecia, se amplió bajo poderío del imperio Romano. Pero muy lejos de la ahora Europa, aquí mismo en América, también las grandes civilizaciones Azteca, Mayas e Inca, constituyeron pautas sociales y cívicas de funcionamiento para sus pueblos. O sea, que cada sociedad organizada políticamente fue diseñando tipos de ciudadanía como manera de modelar un mejor modo de convivencia y desarrollo. A lo largo de la historia de la humanidad estas pa
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Pub. em Março 15th 2012
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Para hablar del canon literario quizá bastaría con la
lectura del esclarecedor trabajo de José Mª Pozuelo
Yvancos “Canon: ¿estética o pedagogía?” (1996: 3-4).
No obstante, de dicha lectura se derivan ciertos
interrogantes relacionados con la posibilidad de
establecer un canon escolar de lecturas, en el que
puedan...
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45 Para hablar del canon literario quizá bastaría con la lectura del esclarecedor trabajo de José Mª Pozuelo Yvancos “Canon: ¿estética o pedagogía?” (1996: 3-4). No obstante, de dicha lectura se derivan ciertos interrogantes relacionados con la posibilidad de establecer un canon escolar de lecturas, en el que puedan convivir clásicos y libros de Literatura Infantil y Juvenil. La aparición del libro de Harold Bloom –con notable éxito editorial–, El canon occidental (1995), provocó una viva polémica en el mundo literario, pero también suscitó un vivo debate sobre la incorporación del término canon al vocabulario de la crítica literaria. El canon de Bloom es explícito y personal, y se justifica sólo parcialmente porque toma partido, descaradamente, por la literatura anglófona. 2 Probablemente, lo más importantede aquel discutible trabajo de Bloom y de la polémica que suscitó sea que ha contribuido a estudiar la Historia de la Literaria atendiendo a aspectos que, hasta entonces, no habí
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Pub. em Março 15th 2012
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Leer para transformar
el mundo
Discurso pronunciado por
Agustín Fernández Paz
o día 29 de novembro de 2011 En Guadalajara (México)
con motivo da entrega do Premio Iberoamericano SM
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Pub. em Dez. 11th 2011
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SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN VOZ ALTA
Material elaborado para Nivel Inicial y Primario.
La lectura moviliza los lectores una serie de sentires, recuerdos, emociones y nuevas ideas que varían según sus experiencias de vida.
También
ayuda a la organización de conocimientos, al trabajo intelectual, a diversas
formas de...
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SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN VOZ ALTA Material elaborado para Nivel Inicial y Primario. La lectura moviliza los lectores una serie de sentires, recuerdos, emociones y nuevas ideas que varían según sus experiencias de vida. También ayuda a la organización de conocimientos, al trabajo intelectual, a diversas formas de razonamiento y fortalece la posibilidad de emitir juicios personales, a veces críticos de la realidad que les toca vivir. Por ser un aprendizaje cultural, la lectura requiere de mediación, al decir de Vygotski, de un compañero más experto que ayude al aprendiz a transitar desde su mirada y su conocimiento nuevos horizontes, en este caso, de lecturas. Llegar a ser ese “compañero más experto” es el desafío del docente. Pensar en una didáctica para la formación de lectores implica leer, y también recurrir a algunas estrategias de intervención pedagógica para seducir lectores, capaces de reflexionar y compartir sus experiencias de lectura con otros. Llegar a ser lector
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Libros infantiles y
juveniles
Entrevista a Franz Hohler
Profesión
Biblioteca de Acampada Sol
Dossier
Miguel Calatayud: inalterable
fascinación
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Pub. em Nov. 19th 2011
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Después de 26 paradas por el devenir de las letras,
terminamos el camino andado al pie de la letra
La i griega es una conjunción que enumera y
une y que siempre suma, suma de solidaridad y de
compañerismo, entre otros valores.
Al aunar esfuerzos nos sentimos unidos,
compartimos intereses y necesidades.
Nosotros por
nuestra parte...
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Después de 26 paradas por el devenir de las letras, terminamos el camino andado al pie de la letra La i griega es una conjunción que enumera y une y que siempre suma, suma de solidaridad y de compañerismo, entre otros valores. Al aunar esfuerzos nos sentimos unidos, compartimos intereses y necesidades. Nosotros por nuestra parte hemos compartido lecturas de ayer y de hoy, letras esculpidas y pintadas, historias imaginadas, fantásticas y reales, con personajes callados y parlanchines. Y hasta aquí ha llegado este camino alfabético que juntos hemos recorrido porque esta publicación, como toda historia que se tercie ha llegado a su fin, no sin antes decir: ¡Y que nos quiten lo leído! Libros López López, Pedro y Vellosillo González, Inmaculada. Educación para la ciudadanía y biblioteca escolar. Gijón: Trea, 2008. En el ámbito escolar se ha de tener en cuenta la asignatura de educación para la ciudadanía y derechos humanos, para formar a los alumnos en valores y facilitarles la integr
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Pub. em Out. 6th 2011
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JOSÉ HERNÁNDEZ ORTEGA: «Propuesta didáctica para fomentar la lectura en las aulas de ESO a través de las TIC»,
Quaderns digitals, 67, 2011.
ISSN: 1575-9393
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA FOMENTAR LA
LECTURA EN LAS AULAS DE ESO A TRAVÉS
DE LAS TIC.
JOSÉ HERNÁNDEZ ORTEGA
Profesor de Lengua y Literatura
Colegio El Valle (Madrid)...
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JOSÉ HERNÁNDEZ ORTEGA: «Propuesta didáctica para fomentar la lectura en las aulas de ESO a través de las TIC», Quaderns digitals, 67, 2011. ISSN: 1575-9393 PROPUESTA DIDÁCTICA PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LAS AULAS DE ESO A TRAVÉS DE LAS TIC. JOSÉ HERNÁNDEZ ORTEGA Profesor de Lengua y Literatura Colegio El Valle (Madrid) www. apuntesdelengua. com/blog RESUMEN: A través del trabajo TIC realizado en el blog de aula Apuntes de Lengua1 , se ha desarrollado una experiencia didáctica para el fomento de la lectura a través de las TIC, generando una serie de textos sonoros y multimedia en forma de podcast y vídeos que acercan al alumnado tanto en la producción oral como escrita al hecho literario, sin olvidarnos de un trabajo por competencias docente que requiere de una planificación y justificación metodológica. PALABRAS CLAVE: Fomento lectura, trabajo por competencias, motivación, didáctica, metodología, 2. 0. Uno de los planteamientos a la hora de llevar a cabo el blog de aula es la inte
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Pub. em Set. 16th 2011
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La comprensión lectora
Emilio Sánchez Miguel
Probablemente, la noción de comprensión lectora haya quedado asociada
a la resonancia que han tenido en la opinión pública los informes internacionales que muestran que nuestros escolares alcanzan unos logros decepcionantes cuando han de interpretar textos escritos.
Estas páginas no...
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La comprensión lectora Emilio Sánchez Miguel Probablemente, la noción de comprensión lectora haya quedado asociada a la resonancia que han tenido en la opinión pública los informes internacionales que muestran que nuestros escolares alcanzan unos logros decepcionantes cuando han de interpretar textos escritos. Estas páginas no tratan directamente de explicar el porqué de esa situación, pero será inevitable que tras aclarar en qué consiste el complejísimo proceso mental que encierra la comprensión de los textos y el largo camino que media hasta llegar a ser un lector competente, podamos enjuiciar con mejores bases el reto educativo que hemos asumido al proponernos universalizar la alfabetización de toda la población. Antes, sin embargo, hay una cuestión previa que debemos atender y que quizás sea la que asalte en primer lugar a alguien ajeno a este tema: cómo es posible saber algo sobre lo que «hacemos mentalmente» cuando nuestros ojos se desplazan silenciosos por la página impresa y
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Pub. em Set. 15th 2011
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ISBN:978-84-7666-200-7
9788476662007
Organización
de Estados
Iberoamericanos
Para la Educación,
la Ciencia
y la Cultura
Organização
dos Estados
Ibero-americanos
Para a Educação,
a Ciência
e a Cultura
Lectura y bibliotecas
escolares
Inés Miret
Cristina Armendano
Coordinadoras
Cultura escrita
La educación que queremos
para la...
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ISBN:978-84-7666-200-7 9788476662007 Organización de Estados Iberoamericanos Para la Educación, la Ciencia y la Cultura Organização dos Estados Ibero-americanos Para a Educação, a Ciência e a Cultura Lectura y bibliotecas escolares Inés Miret Cristina Armendano Coordinadoras Cultura escrita La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios Metas Educativas 2021 MetasEducativas 2021 CulturaescritaLecturaybibliotecas escolares Lectura y bibliotecas escolares Este libro da la voz a una quincena de expertos para debatir algunos de los temas de mayor actualidad en relación con la lectura y las bibliotecas escolares: desde las nuevas culturas juveniles o el funcionamiento del lector en red, hasta la consideración de la escuela como una comunidad de estudio, el papel de los mediadores o las redes de lectura y de bibliotecas escolares. Contiene, además, un informe sobre las políticas públicas en curso, así como la descripción de algunas de las experiencias más destacadas desar
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Pub. em Agosto 29th 2011
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Boletín Telémaco.
Núm.
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Otoño 2008 1
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B O L E T Í N Boletín Telémaco. Núm. 2. Otoño 2008 1 CCáátteeddrraa ppaarraa llaa PPrroommoocciióónn ddee llaa LLeeccttuurraa yy llaa EEssccrriittuurraa Boletín trimestral Núm. 2 - Otoño 2008 Presentación El otoño es una estación que invita al reposo, a la reflexión… Pero, por otra parte, es frecuente leer y escuchar la expresión “otoño caliente”, generalmente vinculada a problemas sociales y a las más diversas reivindicaciones. En este sentido, asistimos a un “otoño caliente” por la gestión y elaboración de los nuevos planes de estudio para la formación de los futuros maestros y de los futuros profesores de secundaria, cuya implantación se desea para el curso 2009-2010 en buena parte de las universidades españolas. En ese marco general, la atención y el espacio que se dedique a la lectura y a la escritura habrán de ser determinantes a la hora de mejorar los datos proporcionados por estudios como los reflejados en los llamados Informes PISA, muy lejos de una consideración satisfa
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Boletín Telémaco.
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8.
Primavera 2010 1
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B O L E T Í N Boletín Telémaco. Núm. 8. Primavera 2010 1 TTeelléémmaaccoo CCáátteeddrraa ppaarraa llaa PPrroommoocciióónn ddee llaa LLeeccttuurraa yy llaa EEssccrriittuurraa Boletín trimestral Núm. 8 – Primavera 2010 Actividades de la Cátedra Premio Telémaco 2010. El resultado se hizo público el 14 de abril y la entrega de premios se realizó el 21 de junio de 2010. La Noche de los Libros 2010. La Cátedra Telémaco participó con un recital poético, Voces de niños, a cargo del Grupo Ajonjolí,. II Curso ―Leer y Escribir para aprender‖ (21 a 25 de junio 2010) II Curso ―Contar para leer y escribir‖ (19 de noviembre 2010 a 21 de enero 2011) Coloquio hispano. francés ―Miradas sobre la infancia‖ (21 y 22 septiembre 2010) Proyecto Oro Viejo (Fomento de la lectura y escritura con leyendas iberoamericanas) Páginas 2 y 3 Presentación Con este número, la Cátedra Telémaco cierra la primera etapa de su funcionamiento, una vez que el pasado mes de marzo se cumplían los tres años mar
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Boletín Telémaco.
Núm.
1.
Verano 2008 1
ISSN 1989-2136
ISSN 1989-2136
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Cátedra Telémaco
El 6 de abril, fallo del
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junio, I Seminario
Permanente para...
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B O L E T Í N Boletín Telémaco. Núm. 1. Verano 2008 1 ISSN 1989-2136 ISSN 1989-2136 CCáátteeddrraa ppaarraa llaa PPrroommoocciióónn ddee llaa LLeeccttuurraa yy llaa EEssccrriittuurraa Actividades de la Cátedra Telémaco El 6 de abril, fallo del I Premio Telémaco. El 30 de mayo, 6 y 7 de junio, I Seminario Permanente para el Asesoramiento en Proyectos Escolares de Lectura y Escritura. Los próximos días 25 y 26 de septiembre, I ForoTelémaco dedicado a “La lectura y la escritura en la nueva formación del profesorado”. Página 2 Experiencias de lectura y escritura En el contexto de las jornadas “Escribir bien para vivir mejor”, organizadas por la Fundación SM, como parte del programa de la última edición de la Feria del Libro “Leer León”, el equipo de la AELE (Asociación Española de Lectura y Escritura) desarrolló una propuesta didáctica basada en una obra literaria de Ricardo Gómez, Ojo de Nube. Página 3 Mundos de lectura y de la escritura Durante el pasado mes de julio tuvo lugar el
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Boletín Telémaco.
Núm.
7.
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Foro internacional I Congreso
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B O L E T Í N Boletín Telémaco. Núm. 7. Invierno 2010 1 CCáátteeddrraa ppaarraa llaa PPrroommoocciióónn ddee llaa LLeeccttuurraa yy llaa EEssccrriittuurraa Boletín trimestral Núm. 7 – Invierno 2010 Actividades de la Cátedra Telémaco Participación de la Cátedra en el Foro internacional I Congreso Iberoamericano de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil (CILELIJ), en Santiago de Chile, del 24 al 28 de febrero de 2010. Proyecto “Oro Viejo”. Dedicado al trabajo escolar con las leyendas iberoamericanas, pretende desarrollar una experiencia piloto con la participación de diversos centros educativos de los países iberoamericanos convocados (Argentina, Colombia, Chile, Ecuador, España, México, Perú y Urugay). Proyecto “Club Telémaco−Escribir como lectores” en España. Un proyecto cultural copatrocinado por la Cátedra Telémaco y la Fundación SM. Presentación El aumento del interés social por la promoción de la lectura y la escritura es una realidad fácilmente constatable en estos último
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6.
Otoño 2009 1
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B O L E T Í N Boletín Telémaco. Núm. 6. Otoño 2009 1 CCáátteeddrraa ppaarraa llaa PPrroommoocciióónn ddee llaa LLeeccttuurraa yy llaa EEssccrriittuurraa Boletín trimestral Núm. 6 – Otoño 2009 Actividades de la Cátedra Telémaco Conclusiones del II Foro Telémaco “La lectura y la escritura en la nueva formación del profesorado”. Celebrado en la Madrid, los días 25 y 26 de septiembre de 2009. Curso presencial “Contar para leer y escribir”. La Cátedra Telémaco convoca la realización de este curso para los próximos 11 de diciembre de 2009 y 15, 22 y 29 de enero de 2010. Premio Telémaco 2010 Dedicado a trabajos científicos publicados sobre la experiencia e importancia de la lectura y de la escritura y el desarrollo de los hábitos lectores y escribanos en el marco de los distintos niveles educativos. Página 2 Presentación La mejora en la promoción social de la lectura y la escritura pasa, entre sus primeros y fundamentales pasos, por la adecuada capacitación de los futuros profesional
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Boletín Telémaco.
Núm.
5.
Verano 2009 1
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Telémaco
Participación de la Cátedra en
diferentes Foros
internacionales (Ecuador,
Bolivia y...
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B O L E T Í N Boletín Telémaco. Núm. 5. Verano 2009 1 CCáátteeddrraa ppaarraa llaa PPrroommoocciióónn ddee llaa LLeeccttuurraa yy llaa EEssccrriittuurraa Boletín trimestral Núm. 5 – Verano 2009 Actividades de la Cátedra Telémaco Participación de la Cátedra en diferentes Foros internacionales (Ecuador, Bolivia y Portugal). Curso presencial “Leer y Escribir Literatura en contextos escolares”. El curso está previsto realizarse durante el mes de septiembre próximo. II Foro Telémaco “La lectura y la escritura en la nueva formación del profesorado”. La Cátedra Telémaco convoca, para los próximos días 25 y 26 de septiembre de 2009. Página 2 Presentación El verano nos llama al descanso. A cargar las energías necesarias para las actividades que reanudaremos cuando se anuncie ya el otoño y vuelvan a llenarse las aulas de los distintos niveles educativos. Ese regreso será este año más complicado, si cabe, que años anteriores. El motivo, la implantación casi generalizada de los nuevos
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